卢传福老师的Office

常常地想

    孟子曰“行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。”意思是说：实行了仁义之事，却不明白为什么要这样做，已经习惯了却不知其所以然，一生都走这条路却不了解这是什么道路的，这种人就是平庸的人。作为教师，我们不能做这种平庸的人。

仅2008年，我就听了六、七十节课，最近有点空，随手翻了翻听课笔记和所写的听后观感，觉得有许多感慨在心头，想交流出来，求得方家的指教，则甚表感谢！

自实施新课改以来，新的教育思想、新的教学观念正在悄悄地改变着我们的教学行为，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”正逐渐变成我们的教学行动。怎样使这些行动健康有序地开展下去呢？我想起了富兰克林的一句经典：“阅读使人完美，思考使人深刻，交流使人清晰。”在此，我提出我的问题，求教于方家！

1、怎样理解“教教材，还是用教材教”这句话的含义？

2、怎样理解“教课是从具体开始，而以抽象结束”？

3、如何有效发挥课本这个载体的作用？特别是上公开课、示范课、研究课、观摩课时有效使用问题。

4、怎样正确分析学情？学情受到哪些因素的影响？特别是在上公开课、示范课、竞赛课时，学情又有哪些变化？

5、怎样理解“没有教不好的学生，只有不会教的教师”？

6、教师在设计教案时，首先想到的是什么？理念、情感、教材、学情、双基、进度、个性发展、还是本课在系统中的地位？

7、教师在设计教案时，是抄别人的教案好，还是自行设计教案好，或者是两者兼而有之的好？

8、教师在设计教案时，划出每个环节的时间段有没有必要？

9、一节课的度如何把握？即密度、坡度、发展度如何控制？

10、当生成与预设有矛盾时，如何处理？是顺其生成发展，还是按预设进行？

11、一节课中，导语、串词应如何写，如何用？

12、小组合作探究时，课堂纪律如何控制？是优生的课堂还是全体学生的课堂？

13、在大班额条件下，如何进行合作探究或分组讨论？

14、在大班额条件下，如何进行因材施教，分层教学？

15、学具有什么作用？如何合理、有效地使用学具？

16、如何落实“在思维中动手，在动手中思维”这条教学理念？

17、如何正确处理课堂中的“规范”与“灵动”这一对矛盾关系？

18、如何理解“惩戒也是一种教育手段”？如何把握惩戒的度？

19、如何培养学生的自信心，使学生不看教师的脸色行事？

20、学生厌学的原因有哪些，如何应对？

21、产生拖堂的原因有哪些？拖堂的危害有哪些？

22、课堂教学中的“1:1”应如何落实？

23、如何处理“软任务”与“硬指标”之间的关系？

24、怎样提高学生的抗挫能力？

25、怎样有效提高学困生的学习兴趣？

26、怎样理解“学生是教师的一面镜子”这句话的含义？

27、面对困难时，教师的心理、行为应如何调节？